第四色婷婷 辉煌时节，如何与孩子谈生命的意旨

第四色婷婷

又是一年辉煌时，生命教育是不朽的话题。当下，环视四周，地震、干戈仿佛与咱们皆不远方……当孩子问起伤一火东说念主数，父母该如何回答？如何与孩子斟酌生命的可贵？当孩子发达出对厌世的怯生生，家长该如何吩咐？在这个寥落的时节，咱们八成不错借由这些千里重却又无法规避的问题，开启一场对于生命意旨的真切对话。濒临孩子的发问，父母的回答不应仅仅冰冷的数字，而应是暖和而坚韧的指引。

家长要以通达、真诚和和睦的气派回答"厌世"

不少家长发现，孩子到了七八岁，彰着对"厌世"感到意思意思，频繁会冲突砂锅问到底：东说念主到底是如何死的？东说念主死会痛吗？东说念主死了以后到底去了那儿……"当孩子对家长抒发对厌世的意思意思时，家长不要焦灼，也不要蒙胧带过。"东莞市第八中学心理真诚李繁玲示意，对于七八岁的孩子来说，他们照旧具备了一定的逻辑念念维才能和社会贯通才能，但仍然处于对生命和厌世观念初步贯通的阶段，这个年纪段的孩子逐步运行清楚到厌世是不成幸免的，况兼可能对厌世的细节产交易思。"当孩子运行对厌世意思意思时，手脚家长，咱们要以通达、真诚和和睦的气派进行恢复，匡助孩子合理地看待厌世，并在一定进程上缓解濒临厌世的怯生生与困惑。"

李繁玲提议，家长不错先耐性倾听孩子的想法，"家长不妨从一个小的反问登程，问问孩子，‘你认为厌世是什么呢’？由此开启对话，了解孩子的具体困惑以及意思意思的点是什么，比如可能是因为发怵鉴识或是有关动画、故事、新闻引起的念念考等等，先倾听，这么既能幸免过度讲解，又能更好地贯通并恢复孩子。"

李繁玲指示说念，对于七八岁的孩子来说，他们照旧能贯通一些概括的观念，但他们有很强的遐想力，很容易将厌世与幻想或是其他观念羞辱。"因此家长要幸免蒙胧、委婉的说法，如将厌世比方成‘睡着了’，这可能会让孩子发怵寝息。家长也要幸免过度科学化，依样画葫芦医学表面或术语，这会让孩子愈加困惑。家长不错用浮浅的语句、暖热的口吻，径直向孩子讲解厌世。举例，厌世是生命的一部分，就像到了秋天，落叶会落下，当某个东说念主厌世以后，就意味着生命的终结，他的体格将罢手职责，不再能呼吸，不再能言语和玩耍了。诚然厌世是无法编削的，但咱们依然不错通过回忆和爱与他们保持研究。"

受主流价值的影响，一般人人辩驳起厌世的话题，老是会让东说念主不自愿地嗅觉到哀悼或者发怵，"家长需要经受这些心思的出现，允许孩子目田地抒发烧诚，并让孩子知说念这些心思的出现是日常的。"李繁玲指出，此时家长不错通过一些肢体战争，如拥抱，摸头等面容安危孩子，让他们感受到安全与爱。同期也不错指引孩子关注当下，将重观点转向积极的生命体验。如对话不错这么伸开——

孩子：小狗为什么会死？

家长：它的体格太老了，就像你的玩物车坏了修不好同样。不外你看，咱们手机里还有它摇尾巴的视频，它带给咱们的快意始终皆在。你想画一张它的画贴在雪柜上吗？

要将厌世教育与生命教育精采吞并

有的家长很纠结，不知说念与孩子斟酌"厌世"这个话题应该把捏如何的度，既想给孩子讲解明晰，又操心孩子不知说念生命的可贵，作念出傻事来。家长究竟该如何作念呢？李繁玲强调，与孩子斟酌"厌世"，是每个家长皆无法幸免的话题，"要道在于要将厌世教育与生命教育精采吞并，要让孩子在贯通厌世的同期，真切地感受到生命的意旨和稀有。"

李繁玲指出，不同庚纪阶段的孩子对厌世的贯通特色是不同的。对于 3 — 7 岁的孩子来说，家长不错使用当然风光类比的面容讲解厌世，比如"厌世就像树叶从树上落下来，不会再长且归，但大树会难忘它"。而对于学龄儿童来说，则应更具体地讲解厌世的不成逆性，并强调生命的稀有。青少年由于已具备一定的概括念念维才能，不错指引他们念念考生命的意旨和价值，匡助他们缔造积极的东说念主生不雅。遴选稳当其贯通特色的面容进行交流，才能让孩子更好地贯通。

"不管哪个年纪阶段，与孩子辩驳厌世时，皆需要顾惜三个维度：一是事实维度，用客不雅科学的视角讲解厌世；二是热诚维度，遴选濒临厌世时的负面心思及感受；三是价值维度，不管生命是否会终结，厌世什么时候驾临，生命皆有我方的意旨。"李繁玲强调，厌世教育、生命教育不单存在于一次对话中，而是历久的进程，家长不错充分运用执行生涯中的适当时机，与孩子开启对话。如在辉煌节等操心日，不错带孩子去省墓或者过问操心行径，让孩子在这个进程中感受生命的循环和对骸骨的尊重；身边有亲东说念主或一又友离世时，家长不错与孩子沿途回忆骸骨的好意思好，抒发对生命的敬畏；枢纽群众安全事件发生时，可向孩子强调生命的稀有，指引孩子念念考如何去匡助受灾东说念主群，学会爱戴生命；家庭共同出游时，不错带着孩子去不雅察当然界中的动植物，去感受他们生命的变化，一棵大树滋长、吐花、后果，到了秋天，要落叶，落叶额外于一部分厌世，但落叶飘下来，又会去柔润大树的根部，让大树滋长得更好，这即是生命生生束缚的进程；亲子间可共同不雅看有关绘本与影片，与孩子探讨绘本或影片内容的同期渗入生命教育。

李繁玲指示说念，当孩子出现一些如"学习好难，还不如死了算了""死了是不是就毋庸写功课了"等厌世言论时，家长第一时辰要保持稳固，幸免盲目抵赖孩子的心思，要先阐述孩子确切的意图。"接着，家长要匡助孩子寻找表里部资源去处分问题，让孩子了解厌世不是处分问题的办法；另外，如若孩子频繁拿起厌世时，要指引孩子看到艰辛是暂时的，咫尺的艰辛诚然烦东说念主，但生命有许多种可能，翌日还有更多的好意思好，强化生命体验。当孩子出现历久性心思低垂、失眠、食欲编削或是自伤行动时，需寻求专科机构的匡助。"

尝试这些步调，激勉孩子的生命力与斗志

不少芳华期的孩子总认为谢世没真谛，生涯找不到标的。这到底是为什么？

"芳华期是大脑和激素快速发育的阶段，心思波动和自我贯通繁杂是常见风光。这个阶段的孩子会遭受的中枢挑战包括因无法适当身心变化而产生迷濛感，进而质疑自己存在的价值。"东莞市松山湖北区学校专职心理真诚李烨指出，学业方面过度强调收获和竞争，家庭方面父母的高压管控、热诚淡薄或家庭矛盾，也会裁汰孩子的安全感和包摄感，使其堕入"为他东说念主而活"的窘境。孩子历久被安排生涯，缺少自主弃取的契机，导致内在能源未被叫醒。他们可能认为"奋力是为了满足父母"，而非自我完了，孩子被局限于"收获好"的单一范例中，缺少多元化价值招供，难以找到自我定位。

"此外，同伴相关病笃、酬酢孤苦或过度依赖臆造世界，会加重孩子的寂静感和不测旨感，游戏、短视频、和酬酢软件的‘多巴胺陷坑’，肢解了深度体验才能，消解了现实世界的蔓延满足才能，侵蚀着生命韧性。"李烨说。

《中国热心下一代研究请问（2024）》看望清楚，寰宇青少年在心理健康的正面宗旨上举座情状邃密，但幸福指数和抑郁得分跟着学龄阶段的增长有所下跌。"孩子生命力的激勉与身心健康成长，是家庭、学校、社会等多重社会环境共同作用的后果。"李烨指出，当朝阳照进成长，那些曾被"不测旨感"困扰的少年，终将在属于我方的时区里，听见生命拔节的声息。住持庭成为热诚港湾，学校酿成成长乐土，生命自会找到破土而出的力量。家长不错尝试以下步调激勉孩子的生命力与斗志。

构建心思踏实的"能量场"。缔造和保持家庭通顺习气，均衡竟然切酬酢环境和多渠说念的同济相沿与专科成长系统。

创造遴选的"共情场"。当孩子怀恨"没趣"或"没真谛"时，幸免径直抵赖（如"你太矫强"），通过共情的对话搭建换取的桥梁："听起来你有些困顿，想聊聊吗？"允许孩子有"低电量技术"，将其视为蓄力的必要阶段，而非问题。通过家庭"优点清单"记载孩子的闪光点（如和顺、有创意），强化自我招供。

赋予自主的"掌控场"。减少扬弃型指示（如"必须考前三名"），转为参谋人型跟随，与孩子共同制订学习绸缪，尊重其弃取权。通过家庭会议、包袱单干等面容，让孩子体验"决议者"脚色，增强掌控感。

确切体验的"意旨场"。生命不唯有功课与收获，还有许多丰富多彩的内容。匡助孩子挖掘意思点，如通过工作体验、阅读名东说念主列传等面容，启发其对翌日的遐想。积极参与社区志愿行径，依期战争当然（如徒步、溯溪），激活多巴胺分泌，缓解压力。通过真谛通顺（如家庭飞盘赛、枕头大战）提高体格活力，同期增强亲子和洽。

激勉创造的"酬酢场"。组织同龄东说念主行径（如义卖、脚本杀），让孩子在协调中感受价值感。饱读动尝试艺术、科技等范围的意思班，通过多元化体验发现孩子的潜能。

洽商 | 龚丹枫 徐航航

统筹 | 卫轶 何宁

带领单元 | 广东省教育厅 广东省教育研究院

大众成员 | 全沉着理教研员及一线西席第四色婷婷